《預(yù)算會計》實驗性教學(xué)應(yīng)圍繞應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，建立以課程實驗與教學(xué)基地實踐相結(jié)合的實踐性教學(xué)體制。理論教學(xué)與實踐教學(xué)及手工操作與上機操作的結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和應(yīng)用知識的能力，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力和解決現(xiàn)實問題的能力。這樣，才能不斷向社會輸送適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)的人才。鑒于此，應(yīng)加強對現(xiàn)行《預(yù)算會計》實驗教學(xué)的改革，筆者主張從以下幾方面入手：

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念、重視實驗教學(xué)，強化以素質(zhì)、能力為本的辦學(xué)理念

　　預(yù)算會計和其他的會計(如企業(yè)會計)一樣是一門實踐操作性很強的學(xué)科，模擬實驗與理論教學(xué)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者必需同等重視、有機銜接，才能最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變多年來在教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實驗教學(xué)的觀念，提高對模擬實驗教學(xué)的認識。1.應(yīng)把模擬實驗教學(xué)的課時與正常上課的課時一視同仁，這樣才能提高教師的積極性，增強責任感，也才能激發(fā)教師加強對實驗教學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段及教材建設(shè)等的相關(guān)研究。2.把模擬實驗教學(xué)安排在畢業(yè)前的第七學(xué)期，這樣學(xué)生沒有就業(yè)壓力，能夠一心一意完成模擬實驗教學(xué)，從而達到預(yù)期效果。

　　(二)加強《預(yù)算會計》實驗性教材的建設(shè)，完善、豐富實驗教材

　　財會模擬實驗室設(shè)備模擬實驗教材在實驗教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進行模擬實驗的基礎(chǔ)和條件。實驗教材是否完整、系統(tǒng)、新穎將直接體現(xiàn)實驗的質(zhì)量和效果。為彌補目前模擬實驗教材的不足，編寫質(zhì)量高、內(nèi)容完整、新穎、操作性強、貼近實際工作的實驗教材，主要應(yīng)從兩方面入手：1.在編寫實驗性教材時，不用文字描述經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生，而是直接給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生所需要的原始憑證，讓學(xué)生通過對原始憑證的分析來填制記賬憑證，使學(xué)生扔掉理論學(xué)習(xí)中根據(jù)文字描述業(yè)務(wù)編制會計分錄的思維習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生從理論到實踐、從原始憑證到記賬憑證填制的實際記賬的能力，使學(xué)生清楚地認識到會計理論與會計實務(wù)的差別，真正實現(xiàn)校內(nèi)模擬實驗與社會實際工作的零距離接觸；2.應(yīng)拓寬預(yù)算會計模擬實驗的范圍，組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師到行政、事業(yè)單位實地調(diào)研、搜集資料，與從事實際工作的會計實務(wù)工作者共同編寫實踐教材，并根據(jù)最新行政、事業(yè)單位及財政總總預(yù)算會計制度和新稅制的要求，及時把財稅改革的內(nèi)容編寫進去，從而解決“教材永遠落后于實際變化”的尷尬處境，使學(xué)生接受到最新的知識，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高實際工作的能力，真正使學(xué)生畢業(yè)后能達到“畢業(yè)就上崗”的水平。

　　(三)加大《預(yù)算會計》模擬實驗的廣度和深度，提高模擬實驗的層次

　　目前，社會對報賬型會計人才的需求日趨飽和，而迫切需要能參與預(yù)測、決策，進行分析和控制等的會計人才，需要既精通會計又熟悉計算機，還能從事審計的人才。因此，應(yīng)用性實驗教學(xué)的目的和要求，需加大會計模擬實驗的廣度和深度。在保證預(yù)算會計記賬、核算模擬實驗的基礎(chǔ)上，增加預(yù)算會計管理實驗的內(nèi)容，如在學(xué)生完成模擬記賬、核算實驗的基礎(chǔ)上，要求其進行財務(wù)分析，從而進一步作出財務(wù)決策。另外，可利用實驗的資料及實驗作業(yè)進行審計模擬實習(xí)，寫出審計計劃、審計報告，這樣既培養(yǎng)了會計管理型的人才，又培養(yǎng)了審計人才。

　　(四)按照會計職業(yè)崗位的要求開展模擬實驗性教學(xué)

　　按職業(yè)崗位的要求開展模擬實驗性教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面入手：

　　1.實習(xí)環(huán)境模擬化。我院在財會模擬實驗室設(shè)備模擬實驗時分成幾個小組，每一個小組在室內(nèi)的布置上按一般的財務(wù)工作設(shè)置相應(yīng)職能崗位，包含出納、制單、審核、記賬及主管等，象征性地組成一個財務(wù)組，進行職業(yè)崗位模擬實驗操作，并實行崗位輪換制度。在這種仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手，填制原始憑證、編制記賬憑證、登記各種賬簿、編制會計報表進行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這既解決了學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識，又讓學(xué)生熟練掌握了這些崗位的工作職責、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。通過實驗，使學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰、直觀的了解，加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計實際工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認識。既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又體會了會計崗位之間的分工協(xié)作，相互監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神及在實際工作中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題的能力。

　　2.實習(xí)道具逼真化。在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自操作，從而獲得履行職責的感受。

　　3.手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行。目前財政部已明文普及會計電算化，很多企事業(yè)單位的手工與電算化操作也已合二為一，因此我院在每一崗位上除手工記賬及配備手工道具外，還將會計電算化實驗性教學(xué)作為會計崗位的一項重要內(nèi)容來實行。即要求學(xué)生根據(jù)手工操作環(huán)境下的實驗指導(dǎo)書所提供的原始數(shù)據(jù)，在指定的通用財務(wù)軟件(如用友、金蝶)環(huán)境下，上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過該項實驗，使學(xué)生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進行企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務(wù)分析和處理。通過電算化模擬實驗，使學(xué)生能夠熟練地操作會計軟件，成為名副其實的現(xiàn)代會計人才。

　　(五)加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，充分利用好目前建立的實踐基地

　　對校內(nèi)實踐基地建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，還應(yīng)進一步加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的預(yù)算會計模擬實驗的實驗室。而校外實踐基地建設(shè)，目前我院已與各行政事業(yè)單位(如財政局、稅務(wù)局、柳鋼等)建立長期的實踐合作關(guān)系，但目前尚沒有很好地利用起來。為了充分利用好所建立的實踐基地，給師生提供較好的校外實習(xí)條件，筆者建議以后定期輪流委派師生深入這些行政事業(yè)單位實踐。教師有較高的理論知識、為這些單位進行財務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使這些單位的理論知識得到提高。同時，師生又參加了實踐，取長補短，理論與實踐相互結(jié)合，可以實現(xiàn)學(xué)校、單位共贏。

　　(六)提高教師的實踐技能

　　1.采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進行教師培訓(xùn)。向企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進行教師培訓(xùn)，又讓他們擔任會計課程教學(xué)，彌補在校會計教師實踐知識的不足。2.采取下派掛職方式，提高會計教師的實踐操作技能。對未經(jīng)過實踐鍛煉、動手操作能力差的教師，創(chuàng)造條件讓教師到行政、事業(yè)單位等掛職鍛煉，熟練掌握會計循環(huán)各個階段的實務(wù)操作，并能夠解答會計循環(huán)過程中出現(xiàn)的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，積累、豐富教師的實踐經(jīng)驗。