隨著我國社會主義市場經濟的進一步發展，國家對高技能人才需求的不斷增加，高職院校所培養的既有一定的理論知識，又有較強實踐技能的高素質、應用型人才在現代化企業中發揮著越來越大的作用。“維修電工”是高等職業院校機電類專業開設的一門重要的實訓課程，但目前仍有不少院校的維修電工實訓教學存在著許多問題。因此，有必要對維修電工的實訓教學作更加深入細致的研究，以便更好地培養學生解決實際工程能力和創新能力，為社會培養出更多更受歡迎的具有專業技能和創新能力的高素質人才。
目前在技能型人才培養過程中，普遍存在教學內容滯后于社會對技能型人才的需求，學生使用的設備器件有些是已經被淘汰的產品，在這種環境下培養出來的學生，其基本知識、技能與社會和企業的要求相去較遠，難以適應崗位需求。
近幾年，盡管許多高職院校加大了對實訓設備的投資力度，新建了許多維修電工實訓室，但由于基礎過于薄弱，不可能一步建設到位。不少高職院校的實訓室條件簡陋，設備數量不足，不能滿足學生實訓教學的需要。
目前的實訓教學，大多延用傳統的方法，即教師先講授實訓目的、實訓原理、所用器材的結構與原理、實訓步驟等，然后學生依葫蘆畫瓢進行操作。這種教學方法應用在基礎訓練時比較合適，有助于學生掌握基本技能。但是在綜合訓練時再采用此方法就不利于培養學生積極思考的習慣，更不利于創新能力、創新意識的培養。

 提高維修電工實訓教學質量的措施
進一步轉變教學理念和教學方法傳統的教學組織形式是以班級為單位，教師先系統地、詳細地講解理論，講清楚每一個細節，而學生則在下面被動地費勁地聽，并沒有接收教師所發出的所有信息，且不能引發積極地思考。到實際操作訓練時，基礎差一點的學生一臉茫然，教師還得再三輔導，這樣不但增加了教師的工作量，更重要的是學生的自主學習能力、實踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉變教學理念，改革教學方法，采用培養職業能力教學的課程體系。例如，南通航運職業技術學院（以下簡稱“我院”）機電系率先在全院進行課程教學改革，對“維修電工考證”等專業課程全部實行以“任務驅動、項目引領、工作過程為導向”的項目課程教學，教師從“教”逐步轉為“導”，學從被動學轉為主動學，在“干”中“學”和“用”中“學”。應該說，經過幾年的改革與實踐，學生的學習主動性大大提高，動手能力顯著增強，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進一步轉變教學理念和教學方法，積極探索項目課程的教學規律，勇于嘗試新的教學方法。同時繼續推行以應用為出發點的技術型教學，進一步倡導自主性學習、實踐性學習、協作性學習、研究性學習。
進一步建設實訓室，改善實訓條件實訓教學本應及時反映科學技術和生產實際的最新成果，讓學生在實際工況或模擬工況的環境中訓練基本技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對實訓室的投資力度，新建了許多教學實訓室，大大改善了實訓條件，但是每個學校內部發展也不平衡，出現短板現象。在新建實訓室過程中，必須注意幾個問題：一是要根據國家技能鑒定要求和學院的課程標準，購置最新的維修電工實訓設備，以確保每個實訓項目的順利開展；二是增加實訓設備的臺套數，確保每個學生都有足夠的動手機會；三是要進行充分的市場調研，聽取各方面專家的意見，建設好能反映科學技術發展的、功能齊全、新穎實用的實訓室，為學生創造更好的實訓條件。
在實踐教學中注重培養學生的創新意識高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，重視高職學生創新意識、創新能力的培養，為國家培養高素質應用型人才，實現中華民族的偉大復興，也是每個教師應盡的義務，每位教師要把提高大學生創新意識培養真正做到實處。因此，不能把維修電工實訓理解為只是簡單的工藝訓練，它是通過工藝實習訓練鍛煉學生的動手能力。人類的發明創造是在長期的生產、生活中產生的，動手能力的訓練對創新意識的培養至關重要，動手能力—創新意識—創新能力，是培養創新型人材的客觀規律。學生進入項目課程學習階段，是培養動手能力的最好時機，要有效地利用這段時間，給學生更大的空間。所以，無論是基礎技能訓練和應用技能訓練，還是綜合技能訓練，都要給學生足夠的動手時間，把創新意識、創新能力的培養貫穿于各個訓練項目中。