一、嚴把入口
制定《吉林省中等職業學校專業設置管理實施辦法（試行）》，規定專業設置的條件和程序。要求專業設置符合經濟社會發展需要，突出學校分類屬性，注重發揮自身優勢。要求申報學校應進行充分的必要性和可行性分析，并通過行業、企業、教學、課程等相關專家論證，制定符合專業培養目標的教學計劃和相關教學文件，具備開設專業必需的經費、校舍、儀器設備、實習實訓場所以及圖書資料、數字化教學資源等基本辦學條件，擁有滿足教學需要的專業教師，行業、企業兼職教師應保持相對穩定，比例適當。杜絕專業辦學條件不達標，學校基礎力量薄弱，廣泛設置各類專業等現象出現。做到專業設置重復、盲目的不予審批，專業名稱與教學內容明顯不相符不予審批，專業名稱與辦學層次、辦學類別明顯不相符的不予審批。明晰工作權責，做到自主在學校，審批在地區，督導在省廳。
二、清理存量
制定《吉林省中等職業學校專業清理標準（試行）》，明確指標內涵和清查等級。要求專業名稱與《中等職業學校專業目錄（2010年修訂）》名稱一致，初中起點學生學制與《目錄》規定學制一致。要求近年來2年及以上連續招生，年招生規模20人以上。各地按照標準開展工作，白城市對招生數量連續兩年不足20人的6個專業予以撤銷，對同類專業進行合并。四平市成立專業設置聯合清理小組，在各中職學校自查基礎上，針對29所學校，共清理檢查了234個專業，對不達標的專業下發限期整改通知書，整改期限為1年。
三、專產對接
堅持專業與產業對接，優化調整現有專業，使之與吉林省汽車、石化、農產品加工三大支柱產業，裝備制造、電子信息、醫藥、冶金、建材、輕紡六大優勢產業相匹配。長春職業技術學校頒布關于專業設置與調整的規定，發揮“汽車城”、軌道客車生產基地、長春軟件園及旅游等區域經濟發展優勢，設置和調整專業，優化專業結構，為區域經濟建設培養高素質技能型人才。學校在廣泛聽取行業、企業及用人單位人才需求意見和建議的基礎上，與行業、企業及用人單位人力資源管理專業人員，共同研究、論證和實施學校專業設置和調整工作，不斷優化專業結構，著力為區域經濟社會發展提供人力資源保證。目前，學校專業設置幾乎涵蓋了區域經濟發展的支柱、優勢產業，現有交通、制造、農牧、信息、旅游、財經等8大類17個專業。吉林航空工程學校在專業建設上，為主動適應當地經濟發展和企業用人需求，建立了對接產業、企業、崗位的專業建設機制和依隨市場需求變化對專業設置結構進行動態調整的機制。經吉林省教育廳同意，成立了吉林航空工程學校董事會，廣泛爭取行業企業參與學校辦學和專業建設，設立了由行業、企業專家參與的專業指導委員會，共同制訂人才培養方案，定期開展有針對性的市場調研和專業研討與論證工作，確保了學校的專業建設與產業、企業的崗位的有效對接。經過校企雙方反復的論證，學校相繼關停了一批與地方經濟發展及就業市場需求相悖的老專業，相繼開辦了數控技術應用、模具設計與制造、機電技術應用等貼近市場需求的新專業。在國家技能型緊缺人才培養、吉林老工業基地產業升級轉型、產品升級換代，下崗工人轉崗培訓等方面，取得了突出成效，為促進地方經濟建設、產業發展和改善民生方面作出應有貢獻。
四、示范引領
以專業優化調整為契機，以示范專業建設為抓手，積極打造特色專業、品牌專業，開展省、市級示范專業評選工作。吉林機電工程學校機電技術應用專業被評為教育部骨干示范專業，汽車運用與維修專業被評為吉林省具有地方特色的骨干專業，數控技術應用專業被評為吉林市重點建設專業。四平衛生學校的護理專業、四平職教中心的機械加工技術專業、伊通縣職教中心的激光技術應用專業、公主嶺市職教中心的汽車運用與維修專業被評為省級示范專業，梨樹縣職業高中等7所學校的9個專業被評為市級示范專業。這些省、市級示范專業將得到進一步的建設和優化，發揮其示范引領作用。
五、內涵發展
以專業優化調整為契機，以專業內涵發展為目的，加強學校專業師資隊伍建設，聘請行業、企業一線專家做為兼職教師，以師資水平的提升為著力點，推動專業向前發展。白城市加強專業教師隊伍建設，評選市級骨干教師，開展市級專業教師業務培訓和“雙師型”教師培訓，進行市級“雙師型”教師認定，目前該市共有406名“雙師型”教師，占專任教師的48%。長春市農業學校通過專業優化調整，建設了一支結構合理、專兼結合的教師隊伍。專業教師碩士研究生學歷達50%以上，具有碩士學位的教師占專業教師數量的60%以上，“雙師型”素質教師占專業教師的95%以上。敦化市職業教育中心建立了專業教師到企業參加實踐制度，規定專業課教師到企業用人單位專業實踐不少于兩個月，大力培養培訓專業帶頭人和骨干教師，目前有市級以上骨干教師63人，到北京、上海、武漢、蘇州、哈爾濱、長春、吉林等省內外高校培訓達258人次，教師的專業技術水平、實踐能力不斷提高。
在各地區教育局和職業學校的共同努力下，吉林省中等職業教育專業優化調整工作已取得了階段性的成果。下一步，省教育廳將繼續加強對各地工作的督導，繼續推動各地區中等職業教育專業建設又好又快發展。