會計電算化專業是近幾年來新興的一門邊緣學科，隨著計算機在會計領域中的應用不斷擴大，對此專業的課程設置，組織實施，教學方法等都提出了更高的要求。會計電算化專業是一個實驗性很強的專業，要求學生具有較強的動手能力，但目前在本專業的教學方面存在著很多弊端，特別是在實驗教學方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實驗的教學模式，這就不能全面啟發學生的思維，忽視了學生在學習上的積極性，不能激勵學生的創新精神，很難培養出動手能力強并具有開拓創新型的會計人才。特別是在我國參加新經濟的競爭中，迫切需要新興的會計電算化人才，因此傳統的會計課堂教學模式急需改進。筆者在總結了近幾年會計教學的改革實踐經驗，并吸取了國內外的成功經驗，認為，會計案例教學法是會計電算化專業教學的一種行之有效的教學模式。

　　在會計學專業運用會計案例教學法，組織會計教學是從本世紀70年代開始，以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府從培養學生的實踐能力和增強學生的積極進取精神的目的出發，率先推出了會計案例教學法，實驗已經證明，會計案例教學法，可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的知識直接用于實際工作中。

　　所謂會計案例教學法既在學生學習和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財的“實踐活動”中，以提高學生發現、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。

　　會計電算化專業是計算機進入會計領域之后新興的會計專業，自從1979年計算機進入我國會計領域使會計領域發生了質的飛躍，傳統的手工會計已逐步被計算機會計所代替，特別是全球互聯網的建立，國內外的會計軟件公司紛紛推出了基于互聯網的會計信息系統，這一切突飛猛進的發展即對會計電算化專業培養的學生提出了挑戰，也對會計電算化專業教學提出了新的挑戰，而會計案例教學法能夠為我們改進教學迎接挑戰提供有力的武器。

　　一、會計案例教學法中案例的選擇

　　會計案例的選擇，應依據會計電算化專業的培養目標、課程內容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則：

　　(一)實用性原則

　　即教學案例必須符合社會經濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。

　　(二)典型性原則

　　即應從千變萬化、錯綜復雜的會計與理財的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計與理財實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。

　　(三)綜合性原則

　　即教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應有意識的選擇一些有一定難度的案例；針對這些具體、生動、形象的綜合會計案例，可激發學生進行深入仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。

　　(四)理論性原則

　　會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學生通過財會模擬實驗室設備掌握并善于運用所學的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對會計與理財實際工作的各種復雜情況進行科學系統的論證，提出正確的處理措施。