通過教師講授，多媒體輔助教學已很難提高教學質量，因此需要多種教學方法的融合應用。目前《機械設計基礎》教學中常采用的教學方法有以下幾種：
(1)實踐教學法。實踐教學法主要指課程實驗，近機類專業還開設了課程設計。課程實驗是
《機械設計基礎》課程教學中不可缺少的內容。學生通過親自動手做實驗，不僅可以鞏固課堂所學內容，而且還可以加深對理論知識的了解。如通過做減速器拆裝實驗，學生可以從感官上直接了解減速器的組成、各個零部件的具體構造，從而了解機器的組成、機器的設計，加深了課堂上所講授知識之間的聯系。
課程設計也是實踐教學法的一種重要手段。通過課程設計，可使學生系統掌握機械設計基礎理論知識，通過查閱手冊自行設計簡單機械。實踐教學法中也存在較多問題：由于實驗設備不夠，往往是5一6個人一組做實驗，出現一、兩個人動手做實驗，其他同學只看不動這種現象；課程設計題目難度不適宜，個別同學由于課堂內容沒有掌握，理論課基礎薄弱，課程設計不能獨立完成。
(2)案例教學法。它是一種在教學過程中，以典型、實用的案例為主線，教師引導學生圍繞著案例去分析、討論，讓學生積極參與到教學過程的教學模式。這種教學模式改變了傳統的教師“一言堂”、“滿堂灌”，學生被動聽的現象，提高了學生學習的主動性。例如，本人在介紹軸的結構設計章節時，就選擇了簡單實用的單級直齒圓柱齒輪減速器的輸人軸作為案例。首先向大家展示了單級直齒圓柱齒輪減速器三維模型，介紹了它的結構組成，然后以其中的一根輸入軸為例，向大家重點介紹了軸制造安裝要求、軸上零件如何定位、軸的各段直徑和長度如何確定、軸的結構設計細節等問題，強調了軸上零件的各種定位方式，難點為軸徑的確定，使枯燥零碎的軸結構設計形象化、具體化了，加深了學生們的理解。
但是在案例教學中，設計或選擇一種好的案例非常重要，所設計的案例應為課程理論知識的概括，包括了本部分知識體系中的重點和難點，這要求教師精心組織和設計。
結合上述教學方法的特點，依據筆者多年的教學經驗，筆者在教學過程中嘗試著多種教學方法相結合，以提高課程教學質量；以多媒體教學貫穿于整個課堂教學中，將案例教學法應用于各個章節，將課程設計任務提前分配，理論課與課程設計并聯起來，使理論課與實踐課相融合；對工程性、邏輯性強的章節，再配以任務驅動教學法。通過多種教學方法的融合，避免了單一教學方法的缺點，充分調動了學生的能動性和學習興趣。
(3)多媒體課件教學法。由于《機械設計基礎》這門課涉及多種機構的工作原理、各種零件的結構、大量的圖表，由于大部分實物不能搬到課堂上，在金工實習時機器的內部結構也無法看到，學生感性認識少，因此采用媒體教學，一方面可以清晰直觀地展示出機器的工作原理、零部件的結構組成，增加了學生的感性認識，另一方面又提高了課堂效率，拓寬了學生的知識面，將教師從繁瑣的零件繪制、抽象的機構運動講解中解放出來。
但是多媒體輔助教學也有弊端，由于課堂信息量增大，教學節奏加快，從而使學生思維一直處于高度工作狀態，稍有疏忽就跟不上教學節奏，來不及對教學內容進行思考和總結，反而達到不好的教學效果。
(4)任務驅動教學法。該教學方法是對傳統教學方法的一種改革。它是以教學任務為主線，將要學的新知識分為若干個模塊，每個模塊均有若干個具體的工作任務組成。學生拿到工作任務后，通過討論、查資料、分析，尋找解決問題的方法，自主學習新知識，最后在老師的指導下完成工作。在工作任務的選擇上要突出實際應用，分散重點、難點，注重培養學生自主學習、分析問題和解決實際問題的能力，充分發揮學生的主動性。
但該教學方法也存在不足：任務模塊數量有限，會使學生學習內容不夠全面，導致基礎理論知識欠缺；在該教學方法實施過程中，由于時間的限制，學生只想完成設計任務，不愿費時間系統地學習理論知識，個別同學會因困難較大不愿思考而去抄襲。